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Reunión Fundación Emilia y Educación Parvularia UACh, Sede Puerto Montt

Este jueves 18 de junio durante la mañana, la Directora de la Escuela de Pedagogía en Educación Parvularia de la Sede Puerto Montt de la Universidad Austral de Chile, profesora María Francisca Moreno, se reunió con representantes de Fundación Emilia Vicepresidente Ejecutivo Benjamín Silva y Secretaria Ejecutiva, Andrea Schifferly.

En la reunión se presentó formalmente a la académica, Fundación Emilia, dedicada a promover una cultura vial responsable y acompañar a las víctimas de siniestros y delitos viales la labor que se realiza desde sus tres áreas de atención a víctimas, educación e investigación, con énfasis en la campaña que la entidad desarrolla actualmente “Mes de la Seguridad Vial Infantil”, que este año 2020 se llevó a cabo del 18 de mayo al 18 de junio.

En ese contexto se presentaron los hitos comunicacionales que se realizaron en esta campaña un  video, el cual se puede revisar en este link, que resalta la importancia de visibilizar esta fecha; un concurso de dibujo para niños menores de 12 años, y dos seminarios virtuales (webinarios) sobre Educación Ciudadana, Seguridad Vial e Infancia, que tuvo una exitosa convocatoria con más de 600 personas de todas las regiones del país.

Los representantes de la Fundación agradecieron la disposición a reunirse con ellos por parte de la Directora María Francisca Moreno, y el interés de poder generar lazos y actividades en conjunto que vayan en contribuir al cambio cultural hacia una ciudadanía más consciente y responsable de sus comportamientos en los espacios públicos.

La Fundación Emilia nace luego de la ley Emilia

La Fundación Emilia, oficialmente Fundación Emilia Silva Figueroa Víctimas de Accidentes.

Esta fundación tiene su origen en la tragedia del fallecimiento de Emilia Silva Figueroa de tan sólo nueve meses de vida, el 21 de enero 2012, como consecuencia de un accidente automovilístico consecuencia del consumo de alcohol de un tercero que intentó darse a la fuga, la pena que recibió el conductor ebrio fue de dos años de firma mensual y quedó libre. Esta situación impulsó a los padres de Emilia iniciar una campaña para que los responsables de este tipo de siniestros cumplan penas efectivas de cárcel.

Después de dos años de lucha, la Ley Emilia fue promulgada el 16 de septiembre de 2014. Con esta ley se sanciona con cárcel efectiva de al menos un año a los conductores en estado de ebriedad o bajo la influencia de estupefacientes que generen lesiones graves, gravísimas o la muerte. Además, con esta reforma se establece como delito fugarse del lugar del accidente y negarse a realizar el alcohotest o la alcoholemia.

Un mes después de la promulgación de la ley Emilia, la Fundación fue oficialmente lanzada el 15 de noviembre 2014 para ayudar a las víctimas de siniestros viales. La Fundación está enfocada en tres aspectos: Implementar campañas de sensibilización y educación, Acompañar a las víctimas y familias afectadas por los siniestros provocados por el manejo en estado de ebriedad y desarrollar investigación, la cual permita plantear políticas públicas, gestión ciudadana y cambios legislativos.

La Presidenta (Carolina Figueroa Cerna) y el Vicepresidente Ejecutivo (Benjamín Silva Torrealba) de la fundación son los padres de Emilia.

Nota en Página Fundación Emilia

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Estudiantes de la carrera de Pedagogía en Educación Parvularia participaron de Charlas Formativas

Estudiantes de la carrera de Pedagogía en Educación Parvularia, Sede Puerto Montt, participaron de dos Charlas de carácter formativo sobre el rol de la educadora de párvulo. La primera actividad fue la Charla: “El sistema Chile Crece Contigo y el rol pedagógico del educador/a de párvulos”, y la segunda titulada “La infancia una historia de silencios”. Los encuentros se realizaron los días 3 y 4 de junio mediante la plataforma zoom, en el marco de las asignaturas de Salud y Bienestar Infantil a cargo de la profesora Tamara Rosas y Fundamentos de la Educación Parvularia, asignatura a cargo de la profesora Francisca Moreno.

La primera exposición estuvo a cargo de Gloria Paredes, educadora de Párvulos de la Universidad Austral de Chile. Coordinadora del Sistema Chile Crece Contigo desde el componente salud y encargada de la Sala de Estimulación del Hospital de Corral.

En la oportunidad, la profesional del Programa Chile Crece contigo compartió las orientaciones técnicas para las modalidades de apoyo al desarrollo infantil y las acciones que se desarrollan en este ámbito.

Gloria Paredes, Coordinadora del Sistema Chile Crece Contigo desde el componente salud y encargada de la Sala de Estimulación del Hospital de Corral, Región de Los Ríos sobre su participación en esta actividad comentó “ La oportunidad que tienen las alumnas de conocer, desde el inicio de su formación, todas las posibilidades laborales que le esperan a su egreso y las instancias de profesionalización y capacitación, son fundamentales para que las alumnas y alumnos reconozcan a su carrera como una opción laboral con mucha proyección. Junto con eso, la dinámica de poder dialogar con ellas, de poder motivarlas y de resolver sus interrogantes, fue, sin duda, enriquecedora. Agradezco, una vez más, a la Escuela de Educación Parvularia, por la invitación y desearles éxito en su labor de formación de nuevas generaciones”.

Nayareth Almazán Pérez, Estudiante primer año Pedagogía en Educación Parvularia, Sede Puerto Montt valoró la temática de la Charla “A mi parecer creo que esta charla fue una instancia muy provechosa porque primeramente reforcé y se complementó bastante la parte teórica que pasamos durante la clase y me dio bastante confianza ya que fue impartida por una educadora que interactúa actualmente en el programa Chile Crece Contigo, escuchar experiencias que ha tenido con sus pacientes y como llevan a cabo estas instancias para que un niño o niña sea recuperado de este rezago que puede tener.

Charla: “La infancia: una historia de silencios”

El segundo encuentro estuvo a cargo de la Educadora de Párvulos, Irene De La Jara, Autora de los libros Infancia y patrimonio: los objetos queridos; Culturas de infancia. Otros lugares donde habita la memoria. Actualmente encargada de Educación de la Subdirección Nacional de Museos.

Sobre la segunda charla, Fernanda Vergara Aravena, estudiante primer año de la carrera destacó la actividad y el diálogo que se generó con la escritora “La charla me encantó, estuve atenta de principio a fin. Encontré que la señora Irene sabía mucho como educadora y como persona, me hizo pensar y reflexionar sobre cosas que una normalmente no se las cuestiona porque estamos tan acostumbrados a ello, como lo son los clásicos cuentos infantiles o de princesas en donde los estereotipos están muy marcados: las mujeres siempre están siendo salvadas por un hombre, son amas de casa, solamente quieren casarse y formar familia, las bonitas son buenas, las feas son malas, etc. infinidades de cosas que pasamos por alto y que es lo que se las ha enseñado a los niños y niñas por años.”, dijo la estudiante.

La estudiante agregó “Además, nos habló sobre machismo, feminismo y patriarcado y como esto puede influir en la educación que nosotras brindemos el día de mañana, ya que, todas hemos crecido en ambientes diferentes y es algo que, hasta ese momento nunca había pasado por mi mente, de echo me hizo tanto sentido, que considero que esos temas deberían ser parte de nuestra malla curricular para nuestra formación como docentes.” Manifestó.

Finalmente, para la Directora de Escuela de la carrera de Pedagogía en Educación Parvularia, María Francisca Moreno destacó que se dieran estas instancias de vinculación con las estudiantes “El formato charla ha sido muy bien acogido por las estudiantes, y también por las profesoras de las asignaturas, lo interesante es que como actividades formativas complementarias, permiten ampliar la mirada, conocer otras experiencias, considerando que los/as invitados/as son educadores/as de párvulos, por tanto sobresale el rol pedagógico desplegado en diversos espacios de desarrollo profesional. Continuaremos realizando este tipo de actividades, aprovechando las oportunidades del contexto virtual.”, comentó la docente.

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Acreditación e las Carreras de Pedagogía UACh: Compromiso con la Formación inicial Docente

Los sistemas de acreditación son los mecanismos más extendidos para el aseguramiento de la calidad. Tienen larga data en Estados Unidos, donde se inician alrededor del 1800; se implementan a partir de los años 90 en la mayoría de los países de Latinoamérica y se promueven a través de agencias macro regionales como es el caso del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). Así lo indica el Informe de Comisión Asesora para el Diseño del Sistema de Aseguramiento de la Calidad de Octubre 2019, en un estudio que avala la creación de la Dirección de Desarrollo Estratégico, estructura con la que se busca fortalecer el sistema de aseguramiento de la calidad de la UACh.

En el año 2006, Chile promulga la Ley N°20.129 que establece un Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior en el que se incluye la acreditación de instituciones, carreras y programas de pre y postgrado. Este marco legal instituía la acreditación obligatoria de carreras de pedagogía y medicina y la acreditación voluntaria de las instituciones autónomas y otras carreras de pregrado, procesos que contemplaban la acción de agencias privadas las cuales participaban de la acreditación de carreras de pregrado, programas de magíster y especialidades médicas.

Con la promulgación de la Ley N°21.091 sobre Educación Superior se establecen cambios en los procesos de acreditación manteniendo la acreditación obligatoria de las carreras de medicina y pedagogía -a las que se agrega odontología – la que es desarrollada ya no por agencias privadas si no por la propia Comisión Nacional de Acreditación. Otros cambios que promueve esta Ley es la acreditación obligatoria de las instituciones de educación superior y la suspensión de la acreditación con carácter voluntario de carreras y programas de pregrado hasta el 31 de diciembre de 2024.

¿Qué es la acreditación?

La Comisión Nacional de Acreditación indica que la acreditación es un proceso de evaluación externa al que deben someterse obligatoriamente las instituciones de educación superior autónomas del país; las carreras de pregrado consideradas “de acreditación obligatoria” (Medicina, Odontología y todas las Pedagogías); y los programas de doctorado y las especialidades del área de la salud. Se trata de una certificación de calidad de sus procesos internos y sus resultados.

Para que los estudiantes de una carrera accedan a financiamiento estatal, la institución debe estar acreditada y, en el caso de las carreras de Medicina, Odontología y Pedagogías, también la carrera debe estarlo.

¿Qué mide la acreditación?

Certifica la calidad en función de los propósitos declarados por la carrera y de los criterios establecidos por las respectivas comunidades académicas y profesionales.

Visión Institucional de la acreditación de las Pedagogías

La acreditación de las carreras para la UACh es un compromiso institucional, así lo explicó Reinaldo Tan Becerra, Jefe Unidad de Autoevaluación y Calidad Institucional de la Dirección de Desarrollo Estratégico de la Universidad Austral de Chile La Ley 21.091 (Ley de Educación Superior) establece la obligatoriedad de la acreditación de las carreras de pedagogía por la instancia superior aseguradora de calidad de nuestro país, CNA (Comisión Nacional de Acreditación). Pero esta exigencia pública es para nosotros y nosotras una exigencia propia, que va más allá aún en los tiempos que vivimos, de COVID-19”.

Además, el jefe de la Unidad agregó “La decisión de acreditar las pedagogías de nuestra Universidad es evidencia, a pesar de las incertidumbres y riesgos del tiempo presente, de seguir adelante con el compromiso educativo y de calidad con aquellos que son nuestros y nuestras estudiantes, sus familias, y nuestros equipos académicos y no académicos”, destacó.

Por su parte, Nancy Ampuero, Analista Institucional de la Universidad Austral recalcó la relevancia que entrega la acreditación de una carrera La acreditación de una carrera entrega una garantía de calidad en la formación de profesionales; en el proceso se evalúa que el plan de estudios, el cuerpo docente, los recursos físicos y financieros, y los procesos que lleva a cabo la carrera, aseguren el logro del perfil de egreso establecido, es decir, que la carrera ha implementado mecanismos de aseguramiento de la calidad que se evidencian en sus buenos resultados”, precisó.

Acreditación carreras de Pedagogías

El Decano de la Facultad de Filosofía y Humanidades, Mauricio Mancilla, destacó el compromiso de la institución con el mejoramiento de las carreras de pedagogía “estamos ante un escenario con bastantes exigencias que van en la búsqueda de mejorar los procesos de formación de profesores y profesoras. Actualmente, todas las carreras de pedagogía de nuestra Facultad implementan planes de estudio innovados lo que ha significado actualizar perfiles de egreso y ampliar la duración de las carreras”. El Decano de la Facultad de Filosofía y Humanidades es también Director del Plan de Fortalecimiento para las carreras y programas de Formación Inicial Docente de la UACh, por lo que también nos comenta de este desafío “El Plan de Fortalecimiento busca fortalecer la inserción y posicionamiento institucional en materia educativa, para ello hemos movilizado una serie de iniciativas al interior de la institución y con establecimientos educacionales a través de pasantías, investigación en educación entre otros temas, nos mueve nuestro compromiso permanente con la educación” señaló.

Pedagogías Sede Puerto Montt

Karina Muñoz, directora del Instituto de Especialidades Pedagógicas de la Sede Puerto Montt, comentó que la acreditación ha sido un tema muy relevante desde la creación de la carrera de Pedagogía en Educación Diferencial con menciones el año 2009 hasta la más reciente Pedagogía en Educación Parvularia el año 2019.

La académica destacó que el proceso de autoevaluación para la acreditación ha permitido que en la actualidad; Pedagogía en Educación Diferencial se encuentra acredita por Comisión Nacional de Acreditación (CNA), por un periodo de cuatro años, desde diciembre de 2016 a diciembre de 2020 (actualmente en proceso de re-acreditación), Pedagogía en Matemáticas se encuentra re-acreditada por la CNA por un periodo de cinco años hasta el 13/12/2022, Pedagogía en Educación Básica se encuentra re-acreditada por la CNA hasta enero del 2023 y Pedagogía en Educación Parvularia, está en proceso de acreditación.

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¿Y la visibilización de la educación parvularia … cuándo?

No es novedad que el actual escenario de crisis sanitaria ha significado, para el sistema educativo nacional, una “adaptación” al contexto, con todas las tensiones que ello significa. Además, y cada vez más, se realizan conversatorios virtuales donde se exponen las opiniones de la más variada gama de representantes del mundo educativo chileno, que, por cierto, resultan un gran aporte al debate. Sin embargo, es preocupante escuchar y leer sistemáticamente, como se alude abiertamente a las problemáticas de la “educación en el hogar” solo y desde el primer año básico, como si en el nivel de educación parvularia “no pasara nada”.

En esta línea, quisiera compartir la síntesis de una encuesta de opinión cuyo objetivo no tuvo mayor pretensión que conocer el sentir de los/as educadores/as de párvulos en el escenario actual, bajo la pregunta provocadora ¿Cómo los/as educadores/as de párvulos están realizando el trabajo educativo en contexto de crisis sanitaria?

Dentro de las conclusiones, solo haré mención al apartado que alude a los desafíos que las profesionales han debido enfrentar para resguardar el proceso de aprendizaje de los párvulos, y que versan en: la carencia de insumos personales para la conectividad y por tanto lograr llevar a cabo el trabajo remoto, el cuestionamiento en torno al rol que deben asumir, planteando la dicotomía si este debe ser exclusivamente pedagógico o de contención (optando mayoritariamente por el segundo), ya que, como declaran, perciben una falta de motivación y/o compromiso con la tarea educativa de niños y niñas menores de seis años, lo que da cuenta, entre otras consideraciones, la falta de comprensión social respecto del rol pedagógico de los/as educadores/as de párvulos.

Prácticamente no se alude al juego o situaciones lúdicas, más sí al diseño de material educativo que asegure la cobertura curricular, que hoy pierde sentido. Finalmente, es de destacar que una proporción de las participantes declaran que su trabajo se vuelve “difícil” cuando la mayor cantidad de niños y niñas que atienden se encuentran en condición de vulnerabilidad social o viven en zonas rurales, lo que dificulta la comunicación con las familias y el seguimiento del proceso educativo, principalmente por la dificultad en el acceso a plataformas virtuales.

Es aquí cuando toma valor la pregunta titular de este escrito ¿Y la visibilización de la educación parvularia … cuándo?, no queda más que decir que con pandemia o sin ella debe ser, AHORA.

*El instrumento fue diseñado, distribuido virtualmente y sistematizado por quien firma esta columna. La Encuesta fue contestada por un total de 59 educadoras de párvulos.

PaísLobo

El Heraldo Austral

El Calbucano

El Llanquihueevidencia